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发现孩子总和老师闹别扭怎么办?

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发表于 2015-10-16 10:40:23 | 显示全部楼层 |阅读模式
  西安家长肖先生说,儿子今年上初三,常跟老师闹别扭,说数学老师讲课表达不清晰,听不懂;英语老师长的一张马脸,不养眼,还难受;语文老师翻书时总用手指去蘸唾沫,超级恶心……送他到校外机构去补课,因为那里允许学生中途调换老师,儿子几乎把每门课的老师都换了一遍、甚至几遍。儿子还抱怨说,不是自己不想成绩好,而是运气不好,碰不到一个好老师。我们知道问题是出在儿子这里,但不知道用什么方法能改变孩子。
  
  我在30多年前曾经做过8年中学语文老师。教过高中,也教过初中。这是我人生的第一个职业,个中酸甜苦辣,至今不能忘怀。
  
  在我看来,天生爱与老师作对的学生确实不多。毕竟在师生这一组关系中,老师是处在“强势”地位,“学生”是处在相对“弱势”地位。(文革中除外)。但师生矛盾永远是客观存在的。很多学生在和老师“闹别扭”后选择的对抗方式往往都是消极的,比方说不好好听这个老师的课,不好好完成这个老师的作业,进而发展到放弃这个老师所教的课……这在没有弄明白学习究竟是为谁的年龄阶段的孩子看来,就是最厉害的表达自己对老师不满的方式。当然,等到孩子终于明白了这种对抗伤害的只是自己时,苦果往往已经成熟了。而去咀嚼苦果的肯定也只能是孩子自己。
  
  如果按学龄段划分,我们不难看到,有几个学段学生都是很在乎与老师的关系的:
  
  幼儿园阶段,老师在孩子眼中是无所不能的明星、圣人,地位甚至高于自己的父母,孩子会经常拿老师的语录来批评父母的“错误”,通常的口气是,“我们老师不是这样说的……”
  
  小学阶段,老师在孩子心目中依然有至高无上的地位。“怕”老师成为多数人小学时代的深刻记忆;
  
  高中阶段,孩子们已经进入青年时代,经过初中阶段之后,学生对老师的盲目迷信已经不复存在。但高中孩子对事物已经有了比较理性的看法。他们会在私下里评价老师,批评老师,但已经明晰厉害关系的高中生,一般不会主动和老师“对着干”。对于那些他们认为水平很高,也能平等看待他们的老师,高中生会发自内心的尊敬,并引为朋友和榜样。即使以后上大学了甚至走向社会了,他们还会回来去看望这些老师。对于那些他们不怎么看得上眼的老师,或者与自己有过结的老师,他们一般都会选择“和平共处”。
  
  只有初中阶段是一个例外,初中又以处在中间段的初二年级最为特别。这个年龄段是孩子和老师发生冲突最多的年龄段。对于老师而言,这也是最不省心的学龄段。这个原因很简单,就是因为孩子进入了青春“叛逆期”。心理学家认为,这个年龄的孩子面临的矛盾除了我们之前谈到的“反抗性与依赖性”并存外,还有就是“闭锁性与开放性”并存。这个年龄段的孩子,内心世界越来越丰富,但由于个性上的主观偏执性使他们总认为自己正确而听不进别人的意见,他们因为不能对自己做出一个恰当而全面的评价以至于产生不自信,同时对外界也充满不信任和不满意。这个外界既包括孩子的家长,也包括孩子的老师。
  
  而老师的职责是教书育人,在初中阶段的老师,除了传授知识之外,还肩负有帮助孩子形成良好品格和良好学习生活习惯的任务。这就注定了老师不仅要“教”,而且要“管”。而这种严厉的管束有正好遭遇了孩子的自负和对外界的“不信任”与“敌意”,发生冲突就在所难免了。如果正好赶上了老师也是刚从学校毕业不久的年青人(像我当年一样),师生冲突就会一触即发,有时候甚至会很激烈……
  
  现在,我们把话题拉回到西安肖先生的儿子身上。肖先生的儿子正好在读初三,也在这个“浑身长刺”的年龄,所以,从这一点看,孩子总跟老师过不去,符合这个年龄段孩子的特点。
  
  但是,就肖先生的介绍看,这个孩子的表现又有些过头了。因为他几乎和“所有”的老师都过不去。这就不是简单的“逆反期”的问题了。山东的儿童教育专家张华教授对这类孩子有过专门的研究,在她看来,这种孩子因为长期不适应学校体制下的学习和生活,他们学习被动,没有成就感,面临的压力很大,这种压力不仅来自学校,来自家长,也来自孩子的内心(因为其实所有的孩子都是希望自己优秀、被人肯定、被人赞赏的)。为了减轻自己内心的“压力”,孩子需要找理由,找借口。而最好找的理由就是“老师”——“是老师教的不好,不是我学得不好”“不是我不努力,是我运气不好,碰不到一个好老师”。用心理学的理论将,这是一种典型的防卫机制。即从外部找原因,把属于自己的责任推到别人头上,已让自己过得安心、坦然。
  
  这样的例子虽然不多,但现实生活中还真不少。我在南昌遇到一个家长,他告诉我,他的儿子今年读高二,但进入高中以来,他已经为儿子办了两次转学。第一次是儿子初中毕业,中考没考好,儿子认为是阅卷老师把他的分数算少了,说只要家长帮他择一个重点高中,他一定会超过那些考进去的孩子。家长于是到处托人找关系,花大价钱把孩子转到了一所重点高中。刚开始的两个月儿子还很“给力”,但期中考试儿子的成绩还是殿后了。于是情绪一落千丈,说班主任老师总对他另眼相看,同学也看不起他,这样的环境没法呆了,又闹着要转到普通高中去。家长又费了九牛二虎之力,为孩子转了一所民办高中,可是只搞了一个月,孩子又说,这个学校的校风太差了,老师水平太差了,上课都没人听讲,没法学下去了……
  
  这位家长告诉我,现在孩子已经不去上学了,整天就“宅”在家里,也不出门,每天睡醒了连衣服也懒得穿,披一条被单就开始上网。家长多少万的择校费打了水漂不说,关键是不知道该把这个孩子怎么办?
  
  从这两个事例中我们都看到了家长教育的缺位和适当。家长在最初发现孩子的这种苗头时,就应该透过孩子的“话题”找到背后真正的原因。从一开始,可能是孩子在学习中碰到了具体困难,因为知识掌握的不牢固,考试成绩不理想。在一些只看重分数的家庭里,孩子考试不好是要受到处罚的:比如挨打,受骂,扣除零花钱、不准上网、限制看电视……等等,谙熟家长心态的孩子为了不吃眼前亏,所以,把责任推到“老师”头上。如果粗心的家长居然采信了孩子的理由,那么,下次、再下次,每当孩子考试失误时,或整体表现不好时,都会想办法把责任推到老师、同学、校风、环境上去……等到家长发现孩子这个毛病时,这个毛病已经长成了孩子身体的一部分,要改变它,必须要动大手术了。
  
  所以,建议家长对待类似问题要及早觉悟,及早拆穿孩子的“幌子”,找到真实的病因并及时给予治疗,不要让孩子养病成疾,养虎成患。要知道,有这样一种思维定势的孩子未来的人生之路是非常局促、艰难的。
  
  
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