作文教学方法：作文教学从积累开始

上善若水 · 发表于 2015-9-29 10:33:21

　　作文作为语文教学中的重点难点，又是衡量学生语文综合能力的水平的重要标尺，但是放在作文教学的时间课程比较少，有的老师只是一味的布置大量的作文。对与写作的方法技巧有所淡化，任由学生自己写，认为只要多练习，学生的作文水平自会提高。但事与愿违，学生在写作时是言之无物，内容空洞。要纠正这个弊病，作文教学就一定要从平时的积累开始。此文就从以下几方面谈谈作文教学中有关“积累”的问题：

　　一、作文教学中积累的重要性。

　　在作文教学中，教师常常是花很多时间和精力准备一堂作文课，课堂上教师讲得头头是道，学生也听的兴趣盎然，但实际作文交上来，却不尽如人意。不是千篇一律，内容雷同，就是泛泛而谈，言之无物。很少有充实、新颖的个人体验之作。究其原因，就是平时积累少，胸中无物，自然言辞单调，内容空洞。这就如同厨师师傅对弟子大讲如何做菜，弟子却没有材料，讲得再好也是画饼充饥，因为“巧妇难为无米之炊”。古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”“行千里路，读万卷书。”都强调了平时积累对于写作的重要性。

　　现代写作强调，作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。而知识和经验都来自生活，日常生活中不注意观察积累，哪里来的知识和经验？古诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”因此指导学生积累生活中的点滴感受，是为作文提供内容的活水源泉。有了这股活水，不愁没有好素材。如史铁生这一类经历型作家，他们没有经过系统的写作学习，甚至没有受过多少学校教育，但他们积累了丰富的人生经历，有厚重的情感体验，再加上自己广泛的阅读，厚积薄发。写出了许多感人的作品。我们的学生天天生活在校园与家之间，范围很小，经历方面也很简单，平时再不注意积累，作文自然内容空洞，没有新意。

　　而且，平时积累不仅是对作文材料的积累，还包括对写作知识的积累，对语言词汇的积累，甚至是对写作经验的积累。当这些积累完美的融合成一篇作文时，学生就不会在写作文时无话可说了。因此，我认为有目的，有计划的指导学生作好平时积累是写作教学的第一步，也是非常重要的一步。

　　二、指导学生留心观察周围的事物，用心体验生活，获取直接材料。

　　很多教师一谈到作文教学，首先想到的就是如何上好作文课，如何拟题，如何激发学生写作兴趣，如何批改，如何讲评等。但语文教师们也常常感到，无论作文课设计得多么精彩，课堂气氛多么活跃，都很难避免作文内容单调、贫乏、或是雷同的弊病，其实这些问题都是因为学生平时积累的生活经验较少，情感体验不多，既然“胸中无竹”，那么文中无料也就在所难免了。针对这个问题，我也曾做过许多探索和努力。在长期的实践中有一些收获，摸索出一些办法。

　　首先要让学生懂得观察生活、体验生活的重要性。并且要求他们不只用眼睛看，用耳朵听，还要动脑筋想，用心去发现，以情去体会。也许我们生活的环境一样，经历大同小异，但是我们个性不同，见解不同，那么我们从生活中观察所得到的就不会完全一样。而这些不同的观察所得就是写作时直接材料的来源。

　　其次，我们还得把这些要求落实到具体的做法中去，这才能有效地督促学生去做，才能检查做的效果如何。我采取的办法是要求写观察日记，但不强求天天记，而是觉得新鲜、有趣、有所感的才记下来。为防止有的同学偷懒，还规定每星期不少于一定的字数。并且以此代替了传统的周记。在日常教学中，还经常提醒同学们注意生活中的点点滴滴的变化。例如季节更替了，我们身边的自然景物有什么变化，身边的人们又有什么变化。在这样的提醒下，同学们原来熟视无睹的校园、街道、花园；老师、家人、同学、路人等等似乎都有了新的面貌、新的内涵。例如这次入冬以来，我市先是下了几场冷雨，转晴后又一连降了几个早晨的大雾，我及时提醒学生注意天气的变化给周围环境带来什么变化。同学们兴趣盎然，多数注意到了花草树木等自然景物的变化，还写到人们穿的衣物不仅多了，连颜色也变得以深色为主。甚至有同学写到：“冬天一步步逼近了，人们的表情好象也一天天严肃起来，是被寒风冷雨冻僵了吗？”关于浓雾，一连观察了几天后，同学们也写出了各自的感受，有些对雾的比喻很新颖：“人们在浓雾中行走，好象在牛奶里漂游一样。”有的还闻到雾也有味道，还有凉凉的触感。这些都是仔细观察、用心体会的结果。而且，我还会布置一些能督促学生留心观察社会生活，积累素材的作业，如周末要求他们到街上观察行人，然后写三个不同职业的人，或是观察逛书店的人和逛超市的人群有什么不同，又或是记录商贩们推销的手段等等。这样的作业既能让学生对生活有更多的感性认识，又能激起他们的兴趣，还能培养他们留心观察的习惯，更重要的是让他们在写作文时不再无话可说。

　　三、指导学生广泛阅读，获取大量信息，从而积累间接材料。

　　除了让学生从生活中积累作文的直接材料，还要指导学生广泛阅读，培养学生多读书、爱读书的习惯，获取大量信息，从而提高学生写作能力。要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接材料。而获取间接材料的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。当今社会是信息的社会，每时每刻都有很多信息通过各种媒介在流动着。而当代中学生的生活阅历较浅，因而就必须每天阅读，获取和贮存信息，造成一种势能，使胸中有故事。材料积累到一定量，就会转化为创造能力，从而产生不吐不快的写作欲望。我曾向学生推荐一些有益的书籍，并广泛开展“每日一读”，“流动图书室”等活动，从而使学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积累了丰富的写作素材，因而有了写文章的积极性。连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。”(鲁迅《致赖少麟信》)因此，平时让学生坚持阅读，从书中汲取广博丰富的间接材料，并且要求学生写读书笔记记下来是非常必要的。但是在具体的过程中，要有必要的指导，不能完全放任学生想读什么读什么，抓到什么读什么。否则学生就会只读自己感兴趣的，长此以往，就会造形成读书面狭窄的结果，不利于积累丰富的作文材料。我在教学中，会每隔一周布置一个读书的范围，例如科幻类的、环保类的、人物类的，或是确定一个读书的主题，如以友谊为主题、以亲情为主题、以爱为主题、以成功为主题等等。

　　读书除了能积累间接材料之外，还可以通过摘抄来积累语言材料，象名言警句、好词妙句、诗词名句等等。好词妙句可以让学生自己从所读的文章里选择，名言警句和并记录下来。诗词名句就有必要规定一定的主题。如古诗中写春的诗句、与友情有关的句子、写到乡愁的句子等，还有关于勤奋的名言、关于珍惜时间的名言、关于人生的格言等等。只要每天积累一点，持之以恒就能形成一个语言材料的宝库。

　　四、在日常教学中，结合阅读教学指导学生积累写作方法等基础理论知识。

　　总之，从刚接一个班开始就让他们每天都去观察自己看到的、听到的一些人、事、景、物，感受周围的变化以及从一天的学习生活中得到的一些感悟，积累真实深刻的生活体验。并通过广泛的阅读积累丰富多彩的间接体验和语言材料，一步一个脚印，一步一步慢慢来。只有材料达到一定量，作文才能达到一定水平。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”材料之于作文，犹如渠之源头。所以，积累是作文教学的基础，作文教学必须从积累开始，否则只能是无米之炊，无源之水。

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