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作文教学方法:作文教学从积累开始

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发表于 2015-9-29 10:33:21 | 显示全部楼层 |阅读模式
  作文作为语文教学中的重点难点,又是衡量学生语文综合能力的水平的重要标尺,但是放在作文教学的时间课程比较少,有的老师只是一味的布置大量的作文。对与写作的方法技巧有所淡化,任由学生自己写,认为只要多练习,学生的作文水平自会提高。但事与愿违,学生在写作时是言之无物,内容空洞。要纠正这个弊病,作文教学就一定要从平时的积累开始。此文就从以下几方面谈谈作文教学中有关“积累”的问题:

  一、作文教学中积累的重要性。

  在作文教学中,教师常常是花很多时间和精力准备一堂作文课,课堂上教师讲得头头是道,学生也听的兴趣盎然,但实际作文交上来,却不尽如人意。不是千篇一律,内容雷同,就是泛泛而谈,言之无物。很少有充实、新颖的个人体验之作。究其原因,就是平时积累少,胸中无物,自然言辞单调,内容空洞。这就如同厨师师傅对弟子大讲如何做菜,弟子却没有材料,讲得再好也是画饼充饥,因为“巧妇难为无米之炊”。古人说:“读书破万卷,下笔如有神。”“行千里路,读万卷书。”都强调了平时积累对于写作的重要性。

  现代写作强调,作文是人们系统地表达知识和经验,思想和感情的书面语言形式;作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。而知识和经验都来自生活,日常生活中不注意观察积累,哪里来的知识和经验?古诗云:“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”因此指导学生积累生活中的点滴感受,是为作文提供内容的活水源泉。有了这股活水,不愁没有好素材。如史铁生这一类经历型作家,他们没有经过系统的写作学习,甚至没有受过多少学校教育,但他们积累了丰富的人生经历,有厚重的情感体验,再加上自己广泛的阅读,厚积薄发。写出了许多感人的作品。我们的学生天天生活在校园与家之间,范围很小,经历方面也很简单,平时再不注意积累,作文自然内容空洞,没有新意。

  而且,平时积累不仅是对作文材料的积累,还包括对写作知识的积累,对语言词汇的积累,甚至是对写作经验的积累。当这些积累完美的融合成一篇作文时,学生就不会在写作文时无话可说了。因此,我认为有目的,有计划的指导学生作好平时积累是写作教学的第一步,也是非常重要的一步。

  二、指导学生留心观察周围的事物,用心体验生活,获取直接材料。

  很多教师一谈到作文教学,首先想到的就是如何上好作文课,如何拟题,如何激发学生写作兴趣,如何批改,如何讲评等。但语文教师们也常常感到,无论作文课设计得多么精彩,课堂气氛多么活跃,都很难避免作文内容单调、贫乏、或是雷同的弊病,其实这些问题都是因为学生平时积累的生活经验较少,情感体验不多,既然“胸中无竹”,那么文中无料也就在所难免了。针对这个问题,我也曾做过许多探索和努力。在长期的实践中有一些收获,摸索出一些办法。

  首先要让学生懂得观察生活、体验生活的重要性。并且要求他们不只用眼睛看,用耳朵听,还要动脑筋想,用心去发现,以情去体会。也许我们生活的环境一样,经历大同小异,但是我们个性不同,见解不同,那么我们从生活中观察所得到的就不会完全一样。而这些不同的观察所得就是写作时直接材料的来源。

  其次,我们还得把这些要求落实到具体的做法中去,这才能有效地督促学生去做,才能检查做的效果如何。我采取的办法是要求写观察日记,但不强求天天记,而是觉得新鲜、有趣、有所感的才记下来。为防止有的同学偷懒,还规定每星期不少于一定的字数。并且以此代替了传统的周记。在日常教学中,还经常提醒同学们注意生活中的点点滴滴的变化。例如季节更替了,我们身边的自然景物有什么变化,身边的人们又有什么变化。在这样的提醒下,同学们原来熟视无睹的校园、街道、花园;老师、家人、同学、路人等等似乎都有了新的面貌、新的内涵。例如这次入冬以来,我市先是下了几场冷雨,转晴后又一连降了几个早晨的大雾,我及时提醒学生注意天气的变化给周围环境带来什么变化。同学们兴趣盎然,多数注意到了花草树木等自然景物的变化,还写到人们穿的衣物不仅多了,连颜色也变得以深色为主。甚至有同学写到:“冬天一步步逼近了,人们的表情好象也一天天严肃起来,是被寒风冷雨冻僵了吗?”关于浓雾,一连观察了几天后,同学们也写出了各自的感受,有些对雾的比喻很新颖:“人们在浓雾中行走,好象在牛奶里漂游一样。”有的还闻到雾也有味道,还有凉凉的触感。这些都是仔细观察、用心体会的结果。而且,我还会布置一些能督促学生留心观察社会生活,积累素材的作业,如周末要求他们到街上观察行人,然后写三个不同职业的人,或是观察逛书店的人和逛超市的人群有什么不同,又或是记录商贩们推销的手段等等。这样的作业既能让学生对生活有更多的感性认识,又能激起他们的兴趣,还能培养他们留心观察的习惯,更重要的是让他们在写作文时不再无话可说。

  三、指导学生广泛阅读,获取大量信息,从而积累间接材料。

  除了让学生从生活中积累作文的直接材料,还要指导学生广泛阅读,培养学生多读书、爱读书的习惯,获取大量信息,从而提高学生写作能力。要提高学生写的能力,必须先提高学生的阅读能力。每一个人,凭直接经验,对社会的了解总是有限,要积累素材,也不可能样样亲历,这就必须学会多积累间接材料。而获取间接材料的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础,是获取写作范例的重要途径。“读书破万卷,下笔如有神”、“劳于读书,逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程,思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要,这些储存就会蜂拥而至,跳出来供你应用;你可以很自然地随手拈来,不费思索而顺理成章,进而推陈出新,把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。当今社会是信息的社会,每时每刻都有很多信息通过各种媒介在流动着。而当代中学生的生活阅历较浅,因而就必须每天阅读,获取和贮存信息,造成一种势能,使胸中有故事。材料积累到一定量,就会转化为创造能力,从而产生不吐不快的写作欲望。我曾向学生推荐一些有益的书籍,并广泛开展“每日一读”,“流动图书室”等活动,从而使学生扩大了阅读面,增加了阅读量,积累了丰富的写作素材,因而有了写文章的积极性。连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会,也是这样强调的:“文章应该怎样做,我说不出来,因为自己的作文,是由于多看和练习,此外并无心得或方法。”(鲁迅《致赖少麟信》)因此,平时让学生坚持阅读,从书中汲取广博丰富的间接材料,并且要求学生写读书笔记记下来是非常必要的。但是在具体的过程中,要有必要的指导,不能完全放任学生想读什么读什么,抓到什么读什么。否则学生就会只读自己感兴趣的,长此以往,就会造形成读书面狭窄的结果,不利于积累丰富的作文材料。我在教学中,会每隔一周布置一个读书的范围,例如科幻类的、环保类的、人物类的,或是确定一个读书的主题,如以友谊为主题、以亲情为主题、以爱为主题、以成功为主题等等。

  读书除了能积累间接材料之外,还可以通过摘抄来积累语言材料,象名言警句、好词妙句、诗词名句等等。好词妙句可以让学生自己从所读的文章里选择,名言警句和并记录下来。诗词名句就有必要规定一定的主题。如古诗中写春的诗句、与友情有关的句子、写到乡愁的句子等,还有关于勤奋的名言、关于珍惜时间的名言、关于人生的格言等等。只要每天积累一点,持之以恒就能形成一个语言材料的宝库。

  四、在日常教学中,结合阅读教学指导学生积累写作方法等基础理论知识。

  总之,从刚接一个班开始就让他们每天都去观察自己看到的、听到的一些人、事、景、物,感受周围的变化以及从一天的学习生活中得到的一些感悟,积累真实深刻的生活体验。并通过广泛的阅读积累丰富多彩的间接体验和语言材料,一步一个脚印,一步一步慢慢来。只有材料达到一定量,作文才能达到一定水平。“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”材料之于作文,犹如渠之源头。所以,积累是作文教学的基础,作文教学必须从积累开始,否则只能是无米之炊,无源之水。

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