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“个性化教学”不只是一句口号

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发表于 2015-9-15 16:11:50 | 显示全部楼层 |阅读模式
  目前在市场上,有这样一个很大的误区:即“一对一”这样的一种教学形式等同于个性化教学!为了打造真正的个性化教学,我将从以下三个方面对个性化的概念及定位进行阐释:

  一、“个性化教学”并不等同于“一对一”

  事实上,一对一仅仅是一种教学的组织形态。虽然说,在教学形式上做到了选派一名教师指导和关注一名学生,但在实际教学过程中却未能秉承个性化教学理念;在教学内容、教学方法、个体激励、考评标准等方面也无法真正做到:根据学员的个体差异为其量身定制专属学习方案;那么这充其量也只是在教学的组织形态上做到了“个别化”,而非真正的“个性化教学”。如果仅单纯的将“个性化教学”理解为“一对一”这样个别化教学的话,不得不说这是狭隘的、有所偏差的。

  二、“个性化教学”不只是理念!应包含哪些因素?

  那么,什么才是科学的、规范的、可实操的、质量可控的“个性化教学”呢?首先需要深入思考和解决以下几个问题:

  1、        如何做到真正的了解学生、并据此来制定针对性的个性化辅导方案?了解学生是实施个性化教学的基础,如何客观了解到学生真实的一面?如何帮助学生了解真实的自我?应从哪些方面了解学生?

  2、        如何在教学过程中充分发挥学员个体优势、形成有效教学互动、建立正向反馈,变“被动接受式教学”为“自主点播式教学”?

  3、        如何进行教学质量的监控,从而保证教学效果?

  首先,教师要解决“教什么”、学生“学什么”的问题。这样才能有效帮助学生有针对性地选择辅导内容、设置教学难度,不再重复学校已讲授且学生已掌握的内容,避免盲目施教,绝不无谓的增加学生的课业负担。个人认为:在个性化教学的实施过程中,对学生进行科学、专业的学业基础分析是最为关键的环节。

  其次,教师要深入了解学生,诸如智力、非智力等非学科因素的发展情况,依据学生的优势,避开个体劣势,选择最适合学生的教学方法,设置有针对性的教学模式和教学方略,最大程度强化教学效果,以此来解决教师“如何教”、学生“如何学”的问题。帮助学生获得看得见的进步,体验成功学习的乐趣。

  三、如何因材和施教,做到真正的“个性化教学”?

  众所周知,公立系统校的普适教育如同“大锅饭”,顾不得考虑每个学生的“知识营养需求”和“独特饮食口味”;而京翰教育则为每个学生精心研发和准备了“个人专属定制套餐”:先通过精确而全面的诊断来定位学生需求,继而针对性的选择不同的营养食材——学习内容,确定烹调方式——教学方法,而最为重要的是,京翰教育潜心努力从根本上来解决学生的食欲问题——学习兴趣及动力。

  由此可见,只有在教学中秉承个性化教学思想、强化学生个体学习的自主性和创造性、加强个体化指导和学习资源的合理配置,才是个性化教学的关键,才能成就真正的个性化教学!个性化教学是学生迫切需要,和真正渴望的教育需求。

  结语:

  为了更好的传承和打造真正的个性化教学,我们京翰教育研究院在全国范围内特地汇编和节选了部分教师的教学案例与应对方略,力图将素材集结成册,取名为《“个性化教学”成功案例集》。我们希望让个性化教学的理念更接地气;希望能够让京翰教育的每一位教师彼此分享、有所借鉴、专业有所成长;以及更好的把“个性化教学”这一理念融入到日后的教学实践中,为学员提供更为优质和个性化的教学服务。



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