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在“学习共性”中凸显“性格和心理个性”

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发表于 2015-9-15 16:07:29 | 显示全部楼层 |阅读模式
  背景概述:

  在哲学思想中,“个性”与“共性”一直被视为矛盾的两个不可分割的对立面而相互依存。经济的快速发展,学生个性的日益明显,使得如今的家长、学生越来越重视个性化的教育方式,因而“一对一个性化辅导”便应运而生。在个性化辅导日趋繁荣的今天,对于“个性化”的理解不同人有着不同的看法,作为一名奋战在教育前线的普通学科老师,对于“个性化辅导”,我也有着自己的一些不同的个人看法。

  案例展示:

  2013年1月份,京翰教育长沙松桂园校区同时来了两名2013高考备战阶段的考生。通过咨询老师的分析,我们了解到,这两名学生有着较高的相似性,却又有着些许的不同。经过教研部门的讨论研究,决定将这两名学生都交由我来辅导。

  李超,男生,接近1米7的个头,来自长沙市周南中学的一名高三学生,英语考试成绩一般在70分-80分左右,而且经常有较大的浮动。之前没有接受过太多的课外个性化辅导,因而对个性化辅导充满一定的好奇心理。从性格上来说,他虽是家中唯一的儿子,从他身上却看不出任何的娇气和富家子弟的纨绔。相反,他的身上有一种一般孩子所没有的成熟、乖巧、懂事,脸上也总是挂着腼腆的笑容,却也透露出些许的不自信。经过短暂的两次接触,我发现,除了偶尔与老师开开玩笑之外,他是一个不太乐于与他人进行主动交流的孩子,心里似乎总是藏着什么事情,对于学习却是十分的热情执着。后来,通过询问他的教务班主任老师,才得知,由于家中父母的生意经营不善,家庭的经济和父母的感情出现了双重危机。这样的变故无疑给懂事的李超带来了巨大的压力。他非常希望通过自己的努力学习,考上一所理想中的大学,从而减轻父母的负担,同时改变自己和家庭的命运。因而,每次上课,他都希望老师在课堂上能尽可能快地给他传授尽可能多的知识,课后也多留给他一些练习题。

  与之相似的是另一位名叫罗泽来自长沙市一中的高三学子。1米75以上个头的他,站在我这个不到1米7的矮个子老师的身边无疑给了我一些心理上的压力。但是通过第一次家长、学生、老师见面交流会上的接触后,我发现,他并不是一个调皮捣蛋的大男生。相反,在这个高大个子的男生的背后隐藏着一颗有些羞涩的心,对学习比较有上进心。他的家境在长沙这样一个大都市中算不上特别的富裕,因而父母对他的要求也甚是严格。据家长和咨询老师的反应,他的英语成绩一般都在70分左右,有一定的英语基础。学生在家长的严厉监督下,学习较为认真,但偶尔也会有些想偷懒的想法。自己尝试过很多学习英语的方法,但总是看不到成绩的明显进步,因而感到苦恼,但他在面对一定的进步时又是一个比较容易骄傲自满的人。因而班主任老师和家长都一再强调,让我在鼓励他的同时,也不忘打击一下他那骄傲自满的情绪,以防止他那起伏不定的成绩。

  案例分析:

  通过寒假几次较为集中的授课之后,我发现,两名学生存在一定的共性。首先,从他们的分数来说,两个学生的成绩都在及格线的边缘上下浮动。说明他们有一定的英语基础。其次,从授课后的反应来看,两个学生都有比较好的知识接收能力,但英语基础都不太牢固,尤其是集中体现在语法概念的掌握上,很容易将不同的语法概念混到一起,得通过反复的强调和强化训练才能记住和区分它们。两人的词汇量也都不是特别丰富。然后,从解题习惯来看,他们解题都是一贯的凭语感,缺少抓考点、分析考点的能力。对英语高考的考点分布没有什么概念。做套卷的时候,分不清自己的长处和短处。最后,从学习态度来说,两名学生都比较认真好学,有强烈的求知欲望,每次的课后作业都能如质如量地按时完成。

  然而,他们也存在一定的“个性”。首先,从学习习惯上来说,李超的学习更为主动,会经常积极主动地向老师提出问题。其次,从解题时的心态来说,李超心态始终较为平和,而罗泽则的情绪则比较容易受到题目难易程度的影响,经常一道略有难度的题就会让他发出不耐烦的急躁的喘气声。再次,从解题能力和知识功底上来说,罗泽却要稍胜一筹。他有较好的语感,解题时思路也更为清晰,属于胆大心细型,略微带点儿完美主义。

  应对策略:

  首先,从两人所具有的“学习共性”角度出发。

  从一开始,就跟学生强调词汇的重要性,要求他们严格按照课后单词表的要求,对单词和词汇进行一次地毯式的扫描。强调单词记忆的循环记忆规律。同时,要求他们能辨别出他们所记单词的词性以及一些简单的常用的固定搭配。在单词记忆方法上给予一定的指导,例如:1)单词分音节记忆法,即将长单词按照读音将单词分成一段一段,然学生在掌握单词发音的同时,快速记住绝大多数单词。2)单词联想记忆法,对于一些较为生僻的单词,采用一定的联想,将单词的词形或词义与现实生活相结合,使学生记住一些特殊的单词。如:achievementchi(吃),a(一个),eve(笑脸),ment(名词词缀),合起来便是“吃了一个笑嘻嘻,感到取得了成就”

  另外,两人最大的弱点就集中体现在语法概念系统的缺乏上。因而,对语法的学习,我采用了较为详细的梳理。首先给学生讲述英语的词类以及各个词类能充当的句子成分,着重讲解实词的分类、用法和实词之间的相互联系,即实词包括名、动、形、副。他们之间存在着“隔山打牛”的关系,即形容词修饰名词,副词修饰动词等。通过一些句子中词汇类型和所充当的句子成分的分析训练让他们体会到英语和汉语在遣词造句上的异同。在学生基本掌握了英语词类和句子成分概念的基础之上,给学生灌输英语的基本句型和简单句变复合句的概念。同时教会学生如何将简单句利用增加修饰成分---定语和状语扩句或者将长句子利用删除修饰成分进行缩句。通过反复的训练,学生不但提高了对句式分析的能力,同时,增强了他们的基本写作技能和阅读技能。让他们逐渐地摆脱单词量不足所带来的阅读恐惧心理和写作障碍。

  在给学生构建了较好地语法知识系统,同时学生的词汇也得到一定积累的基础上,开始对学生进行高考试卷的分题型讲解训练。在此过程中,着重给学生梳理考试的重难点和得分点,另辟蹊径地想办法给学生提分。例如:针对有湖南高考特色的英语卷来说,首先单选题上着重给学生强调三大从句,时态、语态和非谓语动词三个项目的语法训练,同时强调这三项知识的内在联系以及他们在后面的阅读和写作中的运用。另外一定要注意培养学生快速抓住单选题的考点和寻找解题突破口的能力,让学生做到快、准、狠地高效解题。更具有湖南特色的另一道题型便是完型填空Ⅰ、Ⅱ,对于这道题型中两个截然不同的部分,应采用不同的解题策略。该部分是很多学生容易忽视和放弃的分数,因此一定要让学生首先认识这道题对于拉开分数差距的重要性。在解析完型Ⅱ时,一定要让学生牢固地掌握虚词的种类以及各种虚词的用法和它们各自经常出现的场合,让学生在做该题时,能做出一些预测帮助其快速有效地解题。第三个学生应该抓住的必须得分点便是阅读填表和阅读简答。这两部分,对于大多数学生来说,要不就是因为前面题占时太多没有时间解答而放弃,要不就是因为语法功底不够和快速阅读能力不强而放弃。在这两部分的训练中,要充分利用之前所学的三大语法项目,同时培养学生快速分析文章结构和寻找文章中的对称结构,寻找信息点,提炼信息点和表达信息点的能力。

  其次,从两人的“性格和心理个性”方面再度起航。

  在对李超的辅导过程中,我坚持从细微之处去发现他的优点。他其实本身是一个非常活泼的孩子,具有很强的幽默感,只是因为家庭的变故而使他变得有些内向和不自信。因而我在上课的时候尽力营造一种轻松的氛围,让他能够大胆地发挥他爱提问的特点。课后也经常与他开一些玩笑。渐渐地,他与我之间的距离拉近了,他开始主动跟我分享他的考试心得和解题新领悟。他也不断地给我带好消息,接连了几次英语考试中他都发挥比较出色,最高分的时候,已经能达到120分。遗憾的是,在五月份这个关键时刻,他最终因为课时耗尽,家庭也无力续费的情况下选择了停课。不过在此过程中,他给我描绘的学习和考试体会,让我受益匪浅,让我更进一步地了解了一个高考生在应对高考时的心理状态。

  对于罗泽,我则响应的家长和班主任的号召。在他最开始那段煎熬前行的日子里,我不断地重复着一些重要知识点,让他在这种留声机式教学中终于突破了对各个知识要点的理解和记忆。在他解题十分焦躁的时候,我会及时的给予他安慰和帮助,让他看到每一道题中他所一定有能力拿到的分数和他仍需努力突破的方向。后来,当他成绩逐渐提升时,他确实出现了一些浮躁,看到容易题时他会不由自主的发出骄傲的笑声,这是我会在一旁严厉地告诉他,千万不能对容易题掉以轻心,因为容易题是他在争取高分过程中的坚实堡垒,只有让他将每一分容易题都拿到手时,他才能真正做到有所突破。因而,在临近高考的几次学校模拟测试中,他都有比较好的表现,分数一般在110分左右浮动。他的那份不成熟的骄傲也变成了一份淡定而略显成熟的自信。

  案例透析与总结:

  通过对这两位高三学子的辅导,我发现了个性化辅导的一个重要的侧面。我们在不断追求遵循学生性格和心理的个性化的同时,不要忘记教师的教学工作和学生学习的一般规律和需求。在共性中凸显个性,在个性中把握共性。高三阶段的孩子,普遍具有学习的盲目性,在学习上他们都会有各种各样的问题,一般体现为,基础较为薄弱,知识不具备系统性,解题思路不清晰,解题速度慢,对高考重点把握不准,对高考的得分点和提分点没有明确的概念,做题属于一股脑儿的从头做到尾,发现不了自己潜在的问题和能力,也看不到希望。因而他们这时的心理会十分的焦躁,因为他们既希望能在高考中斩获胜利的辉煌成果,但又不知道如何去通往胜利的彼岸。这时,作为个性化辅导教育的学科老师,我们有责任也有义务更有能力在学科学习上帮助他们,给他们答疑解惑,指点高考得分的迷津,同时在心理上给他们以实时的安慰和梳理。让他们自信而不自负,让他们带着装满知识作为子弹的冲锋枪,在高考嘹亮的号角声中,从容而淡定地奔赴高考的战场,向理想的彼岸扬起胜利的风帆。



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