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卓越教育:我教学中的两个案例

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发表于 2015-9-15 16:04:53 | 显示全部楼层 |阅读模式
  案例1:学生:裴刘惠敏年级:初一就读学校:苏州南环中学

  惠敏的父母都是外地人,在苏州做服装生意,平时也没有太多时间过问孩子的学习。惠敏性格内向,喜欢一个人闷在房间里画画,平时不怎么爱讲话。在学校惠敏与几个要好的朋友相处得就像姐妹一样无话不说,但与父沟通时就经常吵架,吵架过后就会把自己关在房间里。学习方面,惠敏属于班级的中等生,几门学科中数学成绩最差。刚接手惠敏的时候,她交到我手里的是一张只考了47分的数学单元测试卷。第一次谈话我们就谈了近两个小时,她好像把心里藏了好久的话都说出来了。看得出来,惠敏非常想提高自己的数学成绩。她说平时自己做作业速度很快,但是经常会漏看题目的条件,考试的时候也会犯同样的毛病,所以经常会把会做的题目做错了,但是复查试卷的时候又检查不出来,每次考试成绩都不理想,最好的成绩也只有70分。

  解决办法

  在给惠敏上课的过程中,我发现惠敏做题目的速度确实比其他同年级的学生快,每天的家庭作业都是第一个完成。但是在几次检查作业以后我发现作业的正确率都很低。作业中反应出来的问题就像惠敏自己所说的那样,经常会把题目中的条件看漏了,也会出现把运算符号看错了,平方写丢了,漏写括号的情况,总之各种小错误都可能会发生。起初我采取的方法是每天检查惠敏的作业,找出作业中的每个小错误再让惠敏订正,这样惠敏的作业每次都是全部正确,而且惠敏也习惯了每天作业做完以后就拿给我检查。每次的作业都是优秀,惠敏自己也非常开心。本以为通过每天给惠敏检查作业,纠正错误,一天天积累下来一段时间以后能改掉惠敏的这些小毛病,但是接下来的一次单元测试让我很灰心,数学成绩依然没有及格,当惠敏把考卷递到我手中的时候我看到她的眼睛红红的,还没有等我开口说话,她的眼泪就掉下来了。其实,当时我的心里也非常难受,总觉得自己付出了许多,但换来的却是这样的结果,离我的期望值差了许多。

  下班后,我把惠敏的试卷带回家仔细检查了一遍,发现原来试卷上失分的地方多数还是符号写错了,条件看漏了等平时经常犯的小错误。第二天上班我跟惠敏的爸爸做了一番交流,我把问题归结为惠敏做题不细心导致了失分过多,所以成绩提不上来。惠敏的爸爸告诉我,惠敏回家后哭了好久,觉得对不起老师一直以来的照顾。听了这些话以后我心里却很内疚。心里暗下决心一定要想到好办法解决惠敏作业粗心的问题,短期内一定要把惠敏的成绩提上来。

  接下来的两个月时间里,除了正常的每天检查作业以外,我还要求惠敏把每次因为条件看漏或是看错了而导致的错误用本子专门记下来,把看漏或看错的条件用双划线划出来,提醒自己读题目时要注意这些关键点。为了模拟考试时的状态,每周上完课以后我都安排一次短时间的测试,让惠敏和同年级的几个学生一起考试。通过一个月的训练我发现惠敏的成绩有了明显的提高,果然在接下来的数学单元测试中考了76分。在外人看来这个分数最多只能算是一个一般化的成绩,但是我和惠敏心里却非常开心,真的就像是吃了蜜糖一样。而且和惠敏一起测试的同学的成绩都有了或多或少的提高。发现这个方法奏效以后,我们就坚持了下来。在期末数学考试结束后的第三天,惠敏的爸爸打给我一个电话,很激动的对我说,曹老师,告诉你一个好消息,惠敏的期末数学成绩考了97分,班级第2名。当时我心里真的又惊喜,又激动,终于看到了效果,更不可思议的是期末考试居然能考这么高的分数。后来我问惠敏为什么会考那么高,惠敏说,考试中遇到的题型我们平时的练习中都遇到过了,而且在考试时我把题目中的关键点都划出来了,没有出现把题目的条件看漏或是看错的情况。当把所有题目都做完时,距离考试结束还有几十分钟时间呢。

  总结与反思

  在惠敏每一次周末测试期间,我把每个参加测试的学生成绩都填在一张成绩表上,每次都排一个名次,把每个人失分的原因都填在考试成绩后面,并且将成绩表张贴在墙上。每次考试成绩出来的时候学生们都非常关注,都把成绩看得很重。通过平时的模拟测试,惠敏增加了做题的熟练程度,而且自己痛下决心一定要把自己的小毛病全部改掉,看题目比以前仔细多了,总是把题目的关键地方用横线划出来,而且对于平时易犯错的题型,易犯错的地方都特别留意,确保了每次考试下来,审题不清这样的问题越来越少了,当一次次成绩都在提高的同时,惠敏的信心也在不断增加,一次次的积累下来,终于在期末测试中考出来非常优异的成绩。把题目的关键点划出来是为了让学生不会错看或漏看条件,平时的小测试是为了增加做题的熟练程度,模拟大型考试时的状态,这样真正考试的时候就能像平时做题一样心平气和地去对付。惠敏的成绩提升也让我更清晰地认识到抱怨学生笨并不能改变什么,反而是在为自己不能教好学生找一个借口。要想提高学生的成绩一是要找到学生成绩差的根源;二是要采取适当的方法和措施对症下药;第三,要让学生找回信心,看到希望,一旦学习的自信心提升了学习成绩也能得到大幅度提升。

  案例2:学生:金雅婧年级:初二就读学校:苏州景范中学

  雅婧的爸爸常年在外地工作没有时间过问雅婧的学习,雅婧平时与妈妈接触较多,妈妈一直很关心雅婧的学习,但就是帮不了雅婧的忙,好多时候看到女儿作业做不出来熬到很晚才休息也只能干着急。雅婧所在的班级是C层班级(年级上最好的班级),平时的考试成绩也只有七十几分。雅婧平时的家庭作业都非常难,经常会为一个题目想破脑袋也想不出解题的方法,自己十分苦恼。好多时候,当天的家庭作业都不能按时完成,是属于典型的接受知识较慢的学生。在与雅婧谈心的时候雅婧告诉我,她自己非常着急,平时一有时间就做数学题,但就是没有多大效果。由于成绩不佳,总是会担心一旦考得不好就会被降到B层班级,到那个时候一定会很丢脸,更重要的是对不起平时那么多的付出。

  解决办法

  雅婧是一个比较自觉的学生,放学以后第一件事情就是完成家庭作业。每天作业中不会做的题目都是在所有会做的题目完成之后再来问老师。我从雅婧的作业中看到这个孩子多数情况下是因为课堂上讲的知识点不能理解导致了作业中一些基础题目都不会做。所以每天放学以后我做的事情就是先把雅婧当天所学的知识点给她梳理一遍,把做题时会涉及到的解题方法和技巧帮她总结好,适当的时候讲1—2个例题,之后再让她做回家作业。我发现坚持这样做了以后,雅婧学习的自信心比以前增强了许多,每次再问问题时多数都是较难的题目,那种基础题都能自己解决了。在平时上课的时候,我就把那些平时讲过的解题技巧分别配上例题和练习来讲解。讲完例题以后就让她完成练习,我发现渐渐地雅婧能很灵活地运用我教给她的方法去做一些综合性较强的题目了。比如在学习到反比例函数时,雅婧说刚学完反比例函数对于以前会做的一次函数题目现在也不会做了。看到一次函数和反比例函数综合的题目自己一个思路都没有。在给雅婧上课前我选择了苏州市中考卷中出现的几种反比例函数的题型作为例题,把求反比例函数的解析式、由反比例函数求与坐标轴围成的三角形面积、反比例函数与相似三角形等综合题分别讲了几个例题,在讲解中把反比例函数中k与三角形面积的关系以及反比例函数中常用的设而不求的方法,以及两个反比例函数在同一坐标系中出现时的处理方法都仔细分析了一遍。在接下来的一两周时间里就是反复将这几种题型每天出两三道题进行训练,渐渐地雅婧能熟练地运用我讲解的方法去解决问题了,甚至那些较难的中考填空和选择题都能自己独立完成了。

  经过半个学期的训练,雅婧拿到数学题很快就能知道是哪一种题型,在这种题型中有哪些解题方法,根据题目条件很快就能找准方法做出正确的答案。雅婧说以前做题目不知道如何下手,感觉头脑中就是一团浆糊,通过老师一段时间的讲解和训练以后再做题就有谱了。两个月训练下来在期末考试中数学考了86分,这也是一个学期下来数学考得最好的成绩。

  总结与反思

  雅婧的这种情况应该是许多班级中中等生经常遇到的情况。这些学生往往学习很踏实,但是就是不能考出非常优秀的成绩。在平时的作业中遇到难题会花大段的时间去思考,但是不能考虑到点子上,导致了时间也花了,题目还是没有解出来,长期下去就积累了许多的困惑,对学习的自信心也很受打击。将班级的中等生放在一起比较会发现这些学生的反应都不快,接受新知识的能力相对较弱。往往课堂上老师讲完一个知识点以后讲另一个知识点时,他们还在思考上一个知识点,导致前一个知识点没有想通,后一个知识点又只听了一部分,所以课堂效率比较低,这样回家以后家庭作业也不能顺利地完成,这是一种恶性循环。对于这些学生在教学上就要多引导,将课堂上没有解决的死链优先解决,讲解时结合学生的实际情况采取讲练习结合的方式,同一种题型多用变题来练习,从而达到举一反三的目的。



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