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一对一个性化教育案例之换位思考

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发表于 2015-9-15 16:03:47 | 显示全部楼层 |阅读模式
  “教师是人类灵魂的工程师”——这句话是对老师的高度评价,也同时提醒着我们,老师除了传授知识外更重要的是教育学生学会做人,塑造学生的“灵魂”。在这个过程中,怎样能让学生始终满怀信心的追随老师的脚步才是首要的问题,因为当学生喜欢我们的时候,他才会更用心的去学习此科目。于是我们各显神通,无非是展示个人魅力,通过幽默的言语、良好的品行、深渊的学识来吸引他们。可是有一点如果我们做到了,肯定会事半功倍。即换位思考,想学生之想,急学生之急!

  案例一

  【学生情况】

  郭少晗,一个性格较内敛的男孩,就读于西安交通大学附属中学。这个学生有些特殊,年龄比同级的孩子要小,家在汉中,他的父母都是一般的工薪阶层,知识分子,家中虽然没有从事教育工作的前辈,可是父母特别重视孩子的教育。

  接到这个孩子的时候是初三下学期刚开始,他的语文,数学和英语等科目成绩较好且相对稳定,但是化学成绩时好时坏,特别不稳定,也因如此,班级排名在20名徘徊,他自己对化学课还是比较感兴趣的,可是中考在即,成绩不好他自己也很苦恼,父母尤为担心!父母对孩子的急切心理也让我倍感压力,可是我知道尽快找到成绩不稳的原因才是关键所在。

  通过对学生上学期整个试卷中得分点和丢分点的分析,我发现了几大特点:第一、凡是涉及计算的部分,他都做得很好,尤其是计算结果上从未失误过,但是计算题的满分却拿的不多,在解题的过程格式书写有些混乱。第二、化学反应的现象描述不清楚不完整,经常将实验现象和实验结论混淆一体。第三、实验探究题的综合分析失分较多。

  除了分析他的试卷外,我还特别了解了郭少晗的学习习惯。在征得他的同意后,我翻看了他的化学学习笔记本,里面都是很整齐的记录了化学的基本概念和仪器使用方法,在物质部分也将各个物质的物理性质和化学性质认真记录,但是很少看到注释以及特殊标记。平时也没有准备化学错题本,对化学的学习也只局限于识记和做题,总结很少。

  【应对方略】

  首课:

  初步了解了郭少晗的情况,首课的重点我已经胸有成竹,将从以下几点入手:

  一、调动学生的情绪,营造一个舒适的氛围。换位思考一下,如果我是一个腼腆的人,我可能会更喜欢亲和力好的老师,如果老师严厉的话,即使内心有什么想法也不会轻易的说出来。于是我花了近二十分钟的时间和学生推心置腹的交流。通过这样的交流,我进一步了解了孩子的生活状态。他曾经分别在三年级和五年级跳读,所以年龄比同级的孩子要小,父母考虑到汉中当地的教育水平有限以及孩子以后的发展,所以小升初的时候安排他考入西安市交大附中学习。这两年多的时间他一直独自一人在西安上学,平时有事会告诉在西安的姑姑,父母一个月会来看他一次,上了初三了以后父母来的较频繁些。知道了这些事情我才明白他这么腼腆与不善言谈,原来不仅仅因为年龄比同级的孩子小,更还有一份远离家的孤单在里面。于是我站在他的角度,述说自己小时候也很内向,甚至和自己的亲戚说话都会脸红,例举了不少与生活学习息息相关的事实。在我看到他嘴角上扬的时候,我意识到他已经接纳我了。换位思考,让我们找到了越来越多的共同语言。

  二、通过知识解析,给予学生信心。第一次给学生上课的时候要让他感觉到你是有能力把他教好的,而且这种感觉越强烈越好。特别是像郭少晗这样求知欲望强烈,家长又特别重视成绩的学生。针对他的情况,我决定从化学实验入手,特别是实验现象。分别列举了“浓盐酸挥发”和“红磷燃烧之探究空气中氧气的含量”这两组实验来体会“白雾”和“白烟”的区别。在答题的技巧上,特别告诉他学科中的实验现象就是指五官所能感觉到的一切体会描述。并且一起分析了实验现象、实验结论和实验原理的区别。接着将他试卷中的这类错误逐一分析,讲完这些内容后,他轻轻说了句“原来是这样”。

  三、介绍化学与生活的关系,让学生感觉到化学与生活息息相关,这样他也会一直心存好奇。我特别以厨房化学为例,讲了他感兴趣的“除水壶里的水垢”!

  首课的成功也为后面工作展开做了好的铺垫。

  制定教学计划并严格执行

  1、制定辅导计划

  经过前两次课的教学和对学生情况的掌握,分析学生的学习习惯、学习进度及学习主动性等因素制定严格的学习计划。根据西安市2013考纲要求,结合学生情况,将着重于酸碱盐物质性质应用的教学,做到每次课一个主题,每次课解决一类问题,每次课收获一类题的解题方法。针对化学反应类型,宏观与微观比较,质量守恒定律的应用,溶液溶解度图像的分析,金属性质,酸碱盐与溶液酸碱性的分析,综合实验设计等都一一做了专题安排。在适当的时候会根据学生的情况进行适当的修改。学生也积极的配合我的教学,每次讲解的方法都能很好的掌握。特别是以前考试不能下笔的大题都能很好的完成。

  2、计划的执行

  第一、检查上次课布置的专题作业完成情况,查看完成的质量,并评讲学生的错题、疑题。第二、询问学生这一周来在学校遇到的困难和学习进度,如果有就马上解决疑难问题。第三、复习上次课的专题内容和一般的解题思路,做到温故而知新。第四、新课内容,按照计划执行课程内容,梳理知识点,讲解基本的题型和一般的解题思路,引导分析讲解例题,练习授课内容典型题(每次练习时间不超过10分钟,学生在遇到问题和分析短路的时候要马上引导和提示),保障课程质量和效率。第五、总结当堂课的知识内容和解题方法。第六、专题训练,这是个比较重要的环节,所以我事先会精心挑选。

  3、定期检测

  在学习中,及时对学生的学习情况进行检测这是一个很重要的过程。在每次综合专题后就做一次阶段性检测,并规定时间,提高学生解题速度,逐步规范学生解答过程的书写以及化学文字表达。

  案例二

  【学生情况】:

  刘世锋,就读于西安市阎良西飞一中,他是一个性格开朗的男孩,家境较好,接到他的时候是高二寒假,学习成绩较差。自从进入高中就开始放纵自己,学科知识水平完全停留在初中阶段,甚至很多基本理论已经遗忘,临近高三才忽然恍悟,意识到学习的重要性,自己向父母提出补课要求,父母极力支持。

  对于刘世锋的学习状况,我们几个老师都很担心。他自己积极性很高,可是我们都明白,知识是需要连续不断的理解与练习,量的积累才会引起质的飞跃。更何况任何人都有遗忘曲线的困扰,他近两年都没有好好学习过,不但化学很差,其它科目也七斤八两,成绩一直在班级倒数。这种情况实在堪忧!

  【应对方略】

  首课:

  了解了刘世锋的情况,首课我决定花多一点时间听他倾诉,我需要了解他对自己的认识以及对自己未来的定位,需要知道他此次浪子回头的决心有多大。我心里明白,他这种情况要在短的时间内提高是必须要历经一条无比坎坷的道路,可是这种情况他不一定真的明白,而我要让他懂这一点,并且让他拿出十足的决心与勇气。

  第一次见到他,还是蛮欣慰的。他看着比同龄的孩子要稳重一些,很是健谈,聊开以后发现他的个性没有像我想的那样不羁。他告诉我他以前的学习成绩很好,只是上高中以后迷上篮球,也没有谈恋爱,就是整天在篮球场上,课也上作业也做,但是从不巩固。周围的朋友也都不学无术!我问他为什么忽然想努力学习了,他说了一句“不想白走一趟”,当时坚毅的神情我至今都记得。

  他的心很坚决,我知道我要做的不只是传授他知识那么简单,我要做的更多是监督他对每一次课业,每一次计划的执行。因为完成一次不难,完成每一次就没有那么简单了!

  制定教学计划并严格执行

  1、制定辅导计划

  我决定花五次课将初中课本中的基本理论讲解完,同时他问题多的地方重点讲解。

  高中部分缺失的内容将以模块形式讲解,具体问题解决方式如下:第一、从基础抓起,以模块的形式讲授。第二、将一般问题进行分类对待,集中解决。第三、对于重点知识、难点知识进行集中训练,需找解题思路。四.以和学校同步学习为主,附加以高一基础强化为辅的路线。

  2、计划的执行

  在这个部分对他需要全方位把控。第一、检查上次课布置的专题作业完成情况,查看完成的质量,并且每一次作业的完成情况都以分数的形式体现。第二、询问他的疑难点,如没有则反问重点知识来检查掌握情况。这个部分我会作为刘世锋课堂的重点环节。第三、按照计划执行课程内容,梳理知识点,讲解基本的题型和一般的解题思路,引导分析例题,练习授课内容有关的典型题,保障课程质量和效率。第四、总结当堂课的知识内容和解题方法。第五、布置针对性强的作业。

  3、定期检测

  在每次综合专题后就做一次阶段性检测,让他认识自己的不足,同时体会收获的喜悦,不断增强信心!

  【总结反思】

  现在郭少晗的课堂上总是充满了笑语,一方面成绩从之前的30分提高到如今的48分(总分50分),另一方面,孩子也逐渐多了一些幽默感,,对各科老师也逐渐敞开心扉。父母上次见到我更是特别表示了感谢,对孩子上省重点高中也多了一份信心。

  刘世锋经过半年的努力成绩也逐渐有了起色,上次告诉我学校考试成绩为68分(总分100),第一次进了班级前二十名,虽然还不能说很好,但孩子信心大增,他对即将到来的高三更是充满了期待。我对他的要求依然不会放松,希望他能谨记戒骄戒躁,努力奋进,更上一层楼。

  在一对一的教学中,孩子的需求才是我们展开一切教学活动的宗旨。为此,在教学中必须要联系实际,做到有的放矢。从不断的换位思考中,我也逐渐发现,不存在坏学生好学生之分,既然是存在的那必然是合理的,我们只有不断的探究与总结,改善学生的学习习惯,改进学生学习方法,提高学习效率,增强学习信心,充分发挥学生的主观能动性,从而达到提高学生学习成绩,全面改善学生的学习的目的。让学生满意,家长放心!



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