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兴趣和成就感是学好英语的内在动力

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发表于 2015-9-15 16:00:44 | 显示全部楼层 |阅读模式
  在英语教学中,如何尽快将学生带进英语之门,并取得大面积全方位的收获,历来是一个艰巨任务,在多年的英语教学实践中,我清楚得认识到:兴趣和成就感是学生学好英语必要的两个内在动力。

  我们来看两个实例:

  莫非,广州市真光中学初二学生,英语成绩70分左右(满分100)

  1,        在班上一直考不到平均分,而且成绩不稳定,时好时坏。词汇听写基本保持正确率70%左右,语法知识混乱,平时考试基本靠语感。

  2,        学生也很想提高成绩,自身很努力,在初一刚入真光中学就立誓学好英语,可是过了一年,依然在班上排20名前后,刻苦学习就是没有成效,对自己也失去信心,属于蒙头学习不问方法的类型。

  3,        除了学习方法之外,该生的考试方法也有很多不科学的地方,例如,听力部分不提前看题目,而是一发下试卷就做填空题,导致听力部分失分严重,阅读部分也是如此,从来都是直接在文中找答案,没有耐心看完全题,因为害怕浪费时间。

  洪莹,广州市铁二中学初三学生,英语成绩30分(满分100)

  1,        普通班学生,不重视学习,对学习没有任何信心,认为自己完全考不上高中,觉得自己反正考不上,还不如不学,认为补课是浪费时间浪费金钱。

  2,        学习基础薄弱,语法混乱,不知道什么是形容词,什么是名词,动词时态混乱,许多语法点完全没有概念,一问三不知。

  3,        词汇量极低,简单的短语如turnon也不认识,摸底考试10个单选题对了1个,许多题目甚至单选都无法读题,做阅读题文章也不看完全靠猜,写作就随便抄几句阅读理解原文。属于底子薄,没目标,没方法的,无心学习的学生。家长为此头痛万分。

  在接到这两个学生之后,我详细得了解了学生以上情况,从专业知识,思想认识和学习习惯三方面入手,培养他们的英语学习兴趣从而找到学习的成就感和自信。

  一,因材施教。

  1,我给两位学员做了非常详细的教学计划,具体到每次课讲什么内容,让学生体会到与大课堂不一样的地方,觉得自己有了明确要学习的东西,有专门的老师为他们耐心规划,让他们找到初步的目标和信心。例如对莫非的词汇量和语法知识不扎实这一点,我是按照广州初二课本进度,按单元学习,从词汇听写把关,词汇运用与造句,语法讲解,语言点总结和辨析几大块入手,层层夯实。初二重要语法点之一就是被动语态。我在详细讲解各个时态的被动语态同之前,复习了初中课本常见的动词过去式与过去分词,复习主动语态的各个时态,这样既巩固了词汇和以前学到的语法,也为新课的学习打好了良好基础,由浅入深,由易到难,最终让学生深刻体会到被动语态的深刻意义。

  2,与学生探讨她们自身所存在的问题和问题造成的原因,找到各个问题的具体解决方法,让学生明白原来自己认为不可能进步的地方,也是可以找到解决的办法的,例如对于洪莹的词汇量极低和语法完全不明白的问题,我按语法点为她做了周密的计划和安排,让她突然间体会到原来自己是“有救”的,从实词入手,分名词,数词,代词,从句,非谓语动词等语法点各个击破,举个例子,在讲解名词的过程中,老师一边讲可数名词和不可数名词,一边让她从初一初二的书本中,找到尽量多的这种词汇进行分类,进行类比记忆,同时把近5年全国各地的中考卷名词的考题汇总,让她大量做题,由于一开始分类整理过初一初二的名词,所以她可以看懂很多题目了,做题过程中又能积累词汇。所以她一下子找到了兴趣,看到了希望,一个劲的说,“老师,原来这些题也不难啊,我以前怎么就没发现呢?”

  二、认同和尊重,鼓励和鞭笞。

  1,找到学生身上的闪光点。真诚得喜爱他们,真心得欣赏他们的优点,让他们得到认同感和信心,例如莫非学习非常认真刻苦,这一点我明确的和她讨论过并达成共识:努力学习是搞好学习最关键的因素,没有自身的努力,再多的外力帮助也是不能起到长久作用,所以只要能够坚持努力,一定会有进步。

  2,当学生有进步时,要能够及时发现,并表示明确的态度。例如洪莹同学从原来的30分进步到50分时,我告诉她只要你用心去学,就能提高成绩。当她写作不再是抄阅读理解原文而是写出来一段不算流畅的短文时,我赞扬她,有勇气,敢于挑战自我改变自我。当她英语成绩从班上倒数考到全班第2名时,我赞扬她是一个有头脑,懂得为自己未来努力和吃苦的聪明人。同时鞭笞和告诫她,不能盲目自大,要明白自己还有大的进步空间,为什么不考第一名呢?为什么不考到130而只是122呢?

  3,用正面,积极的精神面貌影响学生,给予学生正能量。在教学过程中,潜移默化得引导学生做一个积极向上的人,例如,为了提高莫非的阅读水平,老师会每天安排她做一定量的阅读理解,为求给莫非树立一些学习的精神楷模,我会专门安排一些名人传记,特别是中国近代现代一些学者的求学或学术研究故事,或者为人处世之道等文章;也会给他讲一些以汉语为母语的学者是经过怎么样的刻苦努力从而学好英语,成为大师的故事。

  三、好的学习习惯是成功的一半

  1,好记性不如烂笔头,我在教学过程中,都要求学生认真做好随堂笔记,而且是老师口述,学生自行整理,而不是照抄老师的讲义,这样,既可以敦促学生认真听课,又可以让学生用自己的思路去整理知识,提高记忆效率,巩固学习成果。基本每个学生一个学期下来可以写满A4纸大小的笔记本满满一本,这也是一种提高学生积极性和兴趣的好办法,当洪莹看见自己工整清晰的一大本笔记时,她说“老师,你看我学了这么多东西了,我感觉小学初中这么多年都没有这个学期学得多,你看,满满一本子啊。”那种骄傲和自豪让你完全忘记了一个学期前她自暴自弃的样子。

  2、规范解题,养成好的做题习惯和考试习惯。不良的解题习惯或多或少地影响了考试成绩。例如,莫非同学,虽然努力,也认真学习,但是她的做题习惯非常不可取,听力部分不提前看题目,而是一发下试卷就做填空题,导致听力部分失分严重。阅读部分也是如此,从来都是直接在文中找答案,没有耐心看完全题,因为害怕浪费时间。经过老师手把手的教学,严格要求做听力题的步骤:先读题,了解和推测听力文章的大意,再知己知彼地听力作答。其次,规范阅读题解题方法,务必先浏览文章了解文章大意,再仔细阅读问题,接下来带着问题认真阅读全文并答题,最后检查。通过课堂上严格的解题要求训练,莫非已经极少因为这个原因丢分了。

  经过一年的学习,洪莹从原来的30分考到现在的122,从原来的自暴自弃到现在的优等生,从对自己的失望和不信任到现在的自我认同。莫非也在补课一个学期后,从70分前后到现在的93分,从原来的蒙头学习到现在的张弛有度,从原来的以分数为标准到现在真正爱上英语,以那些博学的前辈为榜样。这些都是有目共睹的。

  每个学生都有极大的潜力,怎样去挖掘他们的潜力,让他们不再害怕英语,不再逃避英语,这就需要老师去了解学生学习的知识技能和基础,学习兴趣、学习态度和思维特点,自学能力,学习习惯以及思维特点,了解他们之间的差异所在,以便区别对待,因人施教。

  只有充分地了解学生,才能有效地帮助他们,理解他们,从而正确、有效地引导他们积极向上,勤奋好学,培养各自的自控能力,树立正确的人生观和坚强的意志力与自信心。特别是对于基础弱、成绩差的学生,更需要老师的耐心和爱心。他们多数人缺乏耐力,自卑而且易自暴自弃,需要教师长期的关注与扶持。教师应因人而异地巧妙地树立他们对英语学习的兴趣,从点点滴滴中,逐渐地树立他们的自信心,慢慢地培养他们的学习兴趣,让他们找到学习的成就感和自信心,真正地搞好学习。



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