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京翰一对一个性化辅导

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发表于 2015-9-15 15:55:08 | 显示全部楼层 |阅读模式
  学生姓名:韩雪晴所在年级:高二

  所在学校:太原小店一中辅导时间:2月

  辅导频率:每周6小时辅导形式:一对一

  学情分析:

  该生是艺考生,和学生沟通后,了解到学校整体学习氛围不好,学生很懂事,但基础较差,数学考试二三十分,总认为自己学不会,缺乏自信,尤其是对数学,有过要放弃的念头,稍欠缺学习方法及技巧,需要老师系统的归纳总结各知识点。

  辅导进程:

  一、首次课的安排,重在沟通让其喜欢上数学课,如何才能在高中数学中更上一层楼,好的学习方法是关键,高中数学的开始,新的思维模式必须建立起来,过程是曲折的,前途却是光明的,阿里巴巴马云说过“今天很残酷,明天将会更残酷,后天却是光明的,但是很多人却死在明天晚上。”我们意识到了高中的残酷,但我们又得重新起航,整装待发,凡事预则立,不预则废,学会管理自己,学会经营学习,才能对高中数学得心应手。

  二、在进行每一个知识模块辅导结束之后,安排相应的测试,考察学生该模块的掌握情况。学生发现成绩提升,就越来越自信。在学习过程中不断的给予学生鼓励,经常给她做思想工作,使学生对生活充满希望,对知识的求知欲望更强。

  总结反思:

  一、沟通很重要,知己知彼才能百战百胜。高二年级面临文理分科,以及学习知识难度的提升,很多学生在选择方向上犹豫不决。因此,梳理好高二年级学生数学学科的学习问题,以及在生活中的心理问题,有助于我们挖掘学生的根本学习需求,帮助学生解决实际问题。

  二、具体问题具体分析,解决实际问题才是硬道理。学生在学习的过程中必然会遇到各种困难,答疑解惑才能让学生喜欢老师的教学风格,从而喜欢一对一教学,成绩才能提高。

  三、在学生上课的过程中,穿插一些数学史以及励志的故事,激发兴趣,培养习惯,塑造品格,让其在学习的路上正循环。

  学生姓名:郭一枭所在年级:高三

  所在学校:太原实验中学辅导时间:3月

  辅导频率:每周4小时辅导形式:一对一

  学情分析:

  该生学习动力比较大,学习态度极其端正,能够按时完成作业。自己平时也做很多课外题,但面临高三的学科特性,不能很好的构造知识网络,老喜欢做偏题怪题,题量上去了,但是分数一直在及格线上徘徊。

  辅导进程:

  一、首次课的安排,提前充分了解学生的学情,学生开始会用试题让你解答,在解题过程中不断的沟通,让其改变学习习惯。将smart原则融入数学的学习方法当中就会起到事半功倍的效果,制定目标看似是一件简单的事情,每个人都有过制定目标的经历,但是如果上升到技术的层面,就更科学,更专业。

  二、在潜移默化中改变学生的学习习惯,让其注重数学学习的思维方式与数学习题的做题方式,所谓思路决定出路,思想有多远你才能走多远,把他转移到你的教学模式,你们才能配合的好,配好好了成绩才能够有效的凸显。

  三、学习程度不同的学生需要不同的学习方法。该学生的基础知识是没问题,但缺乏对知识系统的梳理,上课的过程中多灌输学习方法与学习技巧。

  总结反思:

  一、ITTA,I代表idea思想,数学的学习更注重想法,没有想法与逻辑的学习是很可怕的,数学不是知识性、经验性的学科,而是思维性的学科,高中数学就充分体现了这一特点,所以,数学的学习重在培养观察、分析和推断能力。T代表team团队,教师与学生这一团队是否融洽,直接影响学生学习的兴趣与教学的进程,此时更侧重于教师在教学过程中的灵活性。T代表time时间,一对一教学毕竟只是短暂的两小时,充分利用好这两小时,才能让学生最大限度的获取知识,所谓时间就是效率,时间就是金钱。A代表action行动,实践才是检验真理的唯一标准,适量训练是学好数学的保证,量的变化才能引起质的突破。

  二、高中生要学好数学,须解决好两个问题:第一是认识问题;第二是方法问题。做好每一章知识的系统总结,养成良好的解题习惯,分析试卷,将存在问题分类,不断提升数学思维能力。

  三、教师在教学的同时,不断反思自己,不断调整自己,建立起自己的教学方式,在遇到问题时灵活变通,想要走的更远就要想的更多。



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