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一对一典型案例分析

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发表于 2015-9-15 15:49:27 | 显示全部楼层 |阅读模式
  一对一教育教学是一种科学、高效的教学方法,它能够激发学生的学习兴趣、培养创造性思维,提高实践技能。一对一教学是应用性很强的课程,在教学中正确地运用方法、准确严密地剖析学生的性格,兴趣并结合实践,能取得好的教学效果。

  从一对一教学课程的角度去理解,所谓案例教学是指在教学过程中,引用典型的实践案例,师生双方通过对典型案例的分析、探讨,揭示课程内容的基本规律,总结理论,培养学生创造性的思维,提高实践技能和知识的一种教学方法。

  一、一对一案例教学的意义

  一对一个性化教育是一门实践性、应用性很强的课程。该课程教学的主要目的是使学生具有一定的意识、知识和技能,而案例教学法是达到上述目的的一种优秀的教学方法。

  (一)有利于激发学生对理论的学习兴趣,调动学生的学习主动性。学生只有对所学的课程产生浓厚的兴趣,才能轻松地学习并掌握它。在一对一全能型案例教学中,以真实、生动的公关案例为线索,让学生自觉进入“现场”,充当其中的“角色”,在一对一辅导下使学生变被动听课为积极思维、主动实践,教学全过程的参与促使学生充分发挥学习积极性、主动能动性和创造性,通过观察、分析、讨论、沟通,把书本中静止的知识变得活灵活现,把抽象的理论变得丰满有形,课堂上下洋溢着活跃的学习气氛,有利于学生加深对关系基本原理的理解,从而增强课程教学的效果。

  (二)有利于提高学生分析与解决关系问题的能力。学生通过课堂的典型案例分析,在亲身体验中自觉地将理论知识和实践操作有机地结合起来,提升自己的联络、交往、沟通协作能力;在家采取一对一家教,学会与各种各样的人相处,培养正确处理人际关系和人际交往的能力;学会运用现代大众传媒进行传播的能力;学会对产品、组织或个人进行形象策划的能力;学会各种公关活动的组织、设计与实施的能力;学会演讲与谈判的能力等等。这些能力对学生的学业、择业与就业,成长、成才与成功都大有裨益,为他们腾飞插上了坚实的翅膀。

  (三)有利于充分培养学生的创造力和想象力。有利于学生调整,由于案例教学强调批判反思,注重得出结论的思考过程及解决问题的方法,倡导多向发散性的思维方式,不求聚合效应,因而有利于培养学生的创造力和想象力。

  下面就结合三位我所教过的几个比较典型的学生,通过他们的情况来实际分析我在一对一辅导中所遇到的问题,采取的案列方法和获得的经验。

  学生姓名李嘉琪,学管师魏润红,初次接手李嘉琪同学时,便觉得该生聪明伶俐,逻辑思维能力较强。但对老师特别挑剔。如果按常规方法进行辅导效果肯定也不错但时间长了学生会觉得与大课无差别。况且该生特别喜欢上网,对于网络很着迷,通过交流发现他希望一对一的个性化辅导能直升他目前的学校,了解了学生的基本情况,也知道该生主动提出一对一个性化辅导目的,从而我有针对性的对其制订了如下二辅导方案

  一、制订短期目标制订短期目标的目的是为了提高学生对学科知识的兴趣,通过适当降低习题的难度,将典型题精细化,每次的题型尽可能变化,但题量不增多,也就是多练习一些典型的变式题型,由于题型难度不大且变式多样,而且成功率高,学习兴趣很快提起来了,几次课后学生的自信心提起来了,学生的潜能在较短的时间内被激发起来了,第三次课后学生主动提出要增加习题的难度和习题的数量,第四次课后,几乎可以在每堂课内做二到三套中考题,效率非常高。在这期间我也随时调整教学计划在,短短的三四次课后就达到了我们既定的短期目标,提高兴趣建立自信

  二、制订中期目标,应付直升虽然该生的目标是考上其本校,也就是直升免于中考。但短短的几次辅导想达到目标,并非易事于是我有针对性地对其进行了拔高训练,特别是借签了成都一些重点学校的历年直升题,由于前期的辅导就象医生对病情较重的人进行治疗时,只是有针对性的进行头痛医头脚痛医脚的治疗,但最终的康复还需病人的配合,用在个性化的教学中也就是还要学生自己的配合情况,万幸的是该生不但喜欢上了这种教学模式,也喜欢上了她的老师特别是魏润红老师的细心呵护,这位同学就象断翅的小鸟,不但在经京翰医好了伤翅而且找到了一副更加强大的翅膀——学习方法——自我强大的学习方法,有了自信在目标的促使下,他顺利地直升达到了他的目标,同时我的中期目标也达到了。

  三、制订长期目标,快乐地衔接初升高,当其他中考学子还在努力地应对中考时,我们的李嘉琪同学目前正在快乐地进行初高中的衔接中。

  一对一教育激发潜能

  第二位学生名字叫杨博园,学管师张玮.杨博园是一名初二的学生,就读于成都青羊实验中学,父母平时忙于工作,对孩子关心较少,孩子养成了较内向的性格,不爱说话,对物理也无较大兴趣,我在接手了该学生以后,通过对该学生了观察,和他的交流知道该学生比较喜欢玩电脑游戏,平时的学习时间大部分都花在了游戏上,且由于对自己学校的物理老师不是很喜欢,导致上课时基本不听讲,所以成绩一直上不去,在了解了这些情况以后,我制定了如下方案

  第一要和学生做朋友,可以从他比较喜欢的游戏入手,于是在课外时间,我选择性的和他聊了一些游戏上的东西,顿时提起了他的兴趣,在交谈的过程中,我们还谈到了游戏程序开发的一些问题,我告诉他游戏程序开发需要具备很多物理知识,潜移默化中将他的兴趣转过来

  第二我认为对于中学生的孩子而言,他们更多的是从情感角度来考虑一个问题,比如很多学生是由于喜欢某一科的老师,而该科目学习的很好,讨厌某一科目的老师,上课时间就几乎不听该老师的课程,这都是由初中学生的年龄和心智特点决定的,于是在和他成为了朋友之后,他很愿意和我交流一些事情,也比较挺我的话

  第三学习本身是一种复杂的思维过程,人的大脑就是思维活动的中枢,而兴趣是最好的老师,是推动学生学习、启动大脑思维的直接动力。在课堂教学中,让学生动手实践,从中获得知识,可激发学生的学习乐趣,同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。一对一教育因此,在课堂教学中,教师要充分地让学生去实践,去动口数、动手量、动脑想,从大量的感性认识中逐步抽象物理概念,并掌握概念实践,变枯燥被动的学习为主积极主动的学习,达到激趣乐学。一对一教学例如,在教学“浮力”一课时,我改变了教师演示,学生看,教师讲,学生听的传统数法。而是拿出课前准备好的弹簧测力计,让学生独立做实验,来探究规律,培养他的兴趣。之后,我通过适当降低习题的难度,并且把于生活中结合的比较紧密的物理题型当做练习,每次换用不同类型的题目,通过几次练习以后,学生发现物理其实也不是那么难,而且还很有意思,之后的课程学生还主动找了一些物理题目来为我,上课也很认真,在期末考试时,物理考了全班的第四名。

  第四.我根据低年级学生以具体形象思维为主的特点,游戏最能激发他们的学习兴趣这一特性。在一对一教学中心,我面向全体学生,为学生创设一个竞争和成功的机会,恰当地开展一些有益的游戏活动,用竞争来消除课堂中常有的枯燥感,激发学生的学习兴趣。

  例如,常有的口算竞赛,在每几分钟的口算训练中,我常创设“开火车”、“抢答”、“夺红旗”“找朋友”、“争冠军”、“做医生”等形式的比赛游戏,做得好的同学及时给予表扬。这样个性化教育,即活跃了课堂气氛,又消除了学习的疲劳,让学生在乐中掌握到了新知识

  最后我认为在一对一的教学中,怎样设法吸引住学生是很重要的,其中的方式多中多样,而且首课显的尤为重要,怎样一简单易懂的方式将学生所一直不懂的问题讲懂,对不同的学生给予不同的题目讲解与练习,提升学生的兴趣,让孩子将这里的老师看成是他的朋友,他的亲人,因为孩子的环境里他就需要一个非常生活化的环境,有家人,有亲人,有别的小朋友把她给带动起来。只要孩子有进步,我们就要继续走下去,但对孩子的一对一辅导训练,科学的方法也少不了的。这是多少个成功实例在证明这一点。

  我们每个孩子都需要个性化教育,这是不能否定的。而一队一教学正是汇聚了所有教学的优势,才能让孩子在较短的时间里都有很大的进步和改变,孩子在一对一机构训练积累的结果便会在某个时候表现出来,因为大自然的魅力是无穷的,他能激发人的无限潜力。相信京翰一对一必将在一对一教育市场中取得更好的胜利。



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