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学生典型案例分析之理想与激励

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发表于 2015-9-15 15:35:52 | 显示全部楼层 |阅读模式
  一学生情况分析

  陈华隆,高三的学生,铜梁中学,在高三后的第一次诊断性测试中,物理20分左右,由于高一高二贪玩而未顾及认真学习,故基础知识几乎为零.由于高考临近,学生已经意识到学习的紧迫性,所以学习上很勤奋

  具体情况如下:

  1学生性格比较随性,大大咧咧,偶尔比较懒惰,网瘾较大,喜欢打游戏,学习上比较自觉主动;

  2基础为零,接受能力较强,所以对于高中物理基础知识仍然属于要完全从新全面教育的类型;

  3.学生学习态度端正,上课愿意与老师交流意见,在接受能力方面较好;

  4.学生上课专心,从不翘课.在练习习题的过程中明显发现学生对于除本节课所学内容以外的章节相当陌生.需要在以后的学习中逐步补齐.

  5.但由于自觉性较弱,偶尔需要老师的监督课后作业才能全部保质保量的完成;

  6.经常会出现粗心大意的毛病;

  7.对于高考实战中的难题,缺少解题思路以及系统分析的能力;在物理学各个章节以及错题回顾中,缺乏学术上的总结能力;对于物理中模型思维的建构以及过程分析的能力需要培养.

  8.学生的家庭比较和谐,父母经营餐饮生意,经济也比较宽裕;

  二辅导方案

  ①        由于该生高中物理基础不够扎实,故一切从基础开始学习,强调根基的重要性.然后逐步加深难度;

  ②        鉴于学生接受能力较强,因而在讲解基础的同时仍然选择高考题进行实战练习.同时加强学生的审题能力,培养发散思维;

  ③        对于粗心的毛病也不可忽视,在其做题中随时观察其粗心点在何处,教导学生细心检查,培养认真的习惯,对于物理科目的检查也可以从答案上反向检查,验证答案是否符合题目的描述(如运动状态或者相互受力动能动量机械能与力的综合反映等等).

  ④        由于高二能量与动量,电磁场等在高考中涉及知识点相对较多较灵活,而且所占分值也较重,在学习中要教会学生物理过程的分析推导,培养学生的推导能力,而不是死记硬背.同时在做题的过程中强化记忆.熟能生巧;

  ⑤        在教学的过程中并不是强调题海战术,应该保证完成的质量,以及培养其在模拟过程中的举一反三能力.

  ⑥        每个章节的知识要点,重难点以及易错题要教会学生总结.对于解答不同类型的题(如力学题,运动学题,牛顿定律题,动量能量题),要教导学生各种题型的解答步骤及成体系的分析方法,而不是只知道公式套现.

  ⑦        对于该生,偶尔要采取强化政策,因为孩子每天中午放学都会来到京翰午休,但由于比较贪玩也控制不住自己,所以经常在饭后开始上网.所以有时还要采取一些强硬的手段,强化学生的自觉性.

  ⑧        每隔一定时期就与学生一同制定考后的奖惩制度,以此激励学生的学习动力,使学生具有清晰的目标。

  ⑨        要求学生把学习每周的测试卷都拿来学校检查,一方面了解其学校的考试趋势以及难度,另一方面通过试卷了解学生在学校的情况,哪些知识点有问题,或者错误之处是否有进行笔记更正,是否这一类型的题目彻底弄清楚了。

  三辅导效果与反思

  通过近三个多月的努力,孩子从以前的班级倒数第5名慢慢的进步,最终成功的考上了学生理想的成都民航飞行学校,为自己飞行员的理想而奋斗,无论老师班主任家长朋友都为他的成功开心。

  对于该生的成功,总结反思有一些几点:

  1.        成功离不开孩子自己的努力,许多孩子缺乏的就是一个理想一个坚定的信念,激励着推动着他们为此而奋斗。而恰巧该生不缺乏理念,而此时老师需要做的就是时不时的提醒,以及用孩子们在意的方式方法去激励和鼓舞他们,不要放弃。那么这个过程中就需要老师能够在于孩子们的接触中慢慢去发现孩子们的性格以及喜好;

  2.        抓大放小,抓重放轻,抓易放难,有的放矢;对于高考,老师们需要有步骤有规律的每一个孩子进行分析,如何让他们在已有知识点的情况下能够拿更多的分数。对于考重本,二本乃至专科的同学,他们各自又更需要或者说必须掌握什么。不可放掉必拿分数的同时扩大其他的占分优势;

  3.        经常结合近几年的高考考卷或者模拟考卷对学生进行测试,有效的进行针对性的专题练习,让学生时刻都不能松懈.



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